La investigación
acción serio como un aspecto de las reformas curriculares que se deriva de las teorías
educativas. Surgió en Inglaterra durante la década de los sesenta, en la
escuela de las secondary moder school que pretendía las reforma curricular que
permitiera un sistema educativo diferenciado.
Teniendo en
cuenta que a los 11 años tenían que presentar un examen de educación general, los profesores de la
secondary moder school tenían dos opciones: implantar y mantener un sistema de
control coercitivo o hacer mas interesante el curricular.
Entonces en el año de 1962 un grupo de
profesores comenzó a innovar y a mirar con otra perspectiva el desarrollo del curricular,
entonces ellos agruparan a los estudiantes en grupos heterogéneos, capacitaban
a los estudiantes para que algunas materias se relacionaran con experiencias
cotidianas, como la familia, las relaciones entre los sexos, guerra y sociedad etc.,
donde la teoría se derivaba de la practica y consistía en un conjunto de
abstracciones a partir de ella.
Los
profesores explicaban sus razones para implantar este método de estudio y el
director evitaba utilizar su posición de poder para imponer el cambio a los
profesores.
Los
profesores aspiraban que los alumnos establecieran conexiones entre su materia
y su experiencia cotidiana y los profesores también se apoyaban por las
materias impartidas por otros. Creando estudios integrados esto se logro
trabajando en equipo.
Pero
mientras este grupo de profesores trataba de exponer sus ideas para provocar un
cambio en la educación. Los profesores tradicionalistas escepticismo a sus
ideas.
La teoría se
derivaba de la practica y constituía un conjunto de abstracciones y efectuados
a partir de ella.
El grupo que
conformaba los “innovadores era pequeño de modo que todos interactuaran y compartían
frecuentemente y se conocían muy bien, los fines de semana le colaboraban a los
alumnos en sus tareas extraescolares.
El director
por su parte los apoyaba en su proyecto de cambio, y decía que su participación
debía ser voluntaria y que la innovación debía ser supervisada y evaluada,
informando sus efectos a todo el profesorado. Por otra parte la forma de los
grupos con sus respectivas capacidades. Se había convertido en fuente de
controversia en la escuela pero el director organizo una serie de reuniones de
profesores para tratar el tema. Al finalizar la conferencia esto genera
controversia ya que los profesores decían que los niños brillantes sufrían las consecuencias
mientras que otros dudaban de su habilidad para ocuparse de los menos capaces
en este contexto. El director sugirió una prueba piloto durante un año mediante
la supervisión de los profesores, al final el profesor de matemáticas sugirió
que los grupos se organizaran de acuerdo a la capacidad.
HANDY (1984)
Afirma que los sistemas de gestión amenazan la autonomía profesional de los prácticos
cuando la política se genera y ejecuta de manera jerárquica.
Sin embargo
esto no fue problema para la escuela secondary moder school porque los
directores tenían muy poco control sobre la elaboración y desarrollo de las
normativas curriculares.
La directora
de la escuela invito aun grupo de niñas a ver una película, por lo cual los
niños protestaron por la exclusión de ellos diciendo que las niñas les habían
imputado “INMADUREZ EMOCIONAL” y el profesor decidió comprobar la teoría de la
“MAUREZ EMOCIONAL” lo cual le genero una hipótesis de lo que dedujo que ilustra
un proceso en el que las ideas se comprueban y desarrollan en la acción.
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